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明師自創三步曲
劣馬猶能變騏驥
來源:黨群工作部 發布時間:2017-04-04   字體:  

筆者在近幾年的工作中偶爾會聽到某些高職院校的老師抱怨,說現在全國高職院校的招生質量都在逐步下滑,招來的部分學生由于文化基礎較差,在中學時代就沒有養生良好的學習習慣,導致上了大學后對學習也提不起興趣,這些不利因素給任課教師有效組織教學平添了很多困難和障礙。面對這種不利局面,作為華北油田公司專業技術帶頭人之一,現任天津石油職業技術學院機械工程系汽修教研室主任的李嵐卻沒有長吁短嘆、怨天尤人,而是根據高職學生的特點和高職教學的特色,在多年的教學實踐中摸索總結出了一套旨在訓練提升學生專業技能的“三步曲”教學法,成為對治學生基礎差、不愛學的一劑“良藥”。

 

作為一名“70”后,李嵐的教學風格可謂科學嚴謹中不失靈活多變,集傳統精神和現代理念于一身。李嵐同汽修教研室的其他老師一樣,都深知“教、學、做”一體化是高職教育的最大特色,但在實際教學過程中,如何有效組織教學,從而突顯出高職教學的特色和優勢,卻絕非易事。李嵐在教學實踐中發現在制約“教、學、做”一體化教學效果的諸多瓶頸中,學生對專業技能沒興趣練、練不會、更練不好,即學生的“內因”調動不起來是最大的掣肘因素。李嵐等教師針對以上三個問題,為高職學生“量體裁衣”、“量身定做”了一套讓學生“練得歡·練得會·練得好”的專業技能訓練“三步曲”教學法,讓學生真正變成教學的“主人”,并在教學實踐中唱“主角”,從而極大增強了學生學習的積極性、主動性和實踐教學的實效性。

“練得歡”這一步要解決的是學生學習興趣的問題。面對高職學生文化基礎和邏輯思維能力相對薄弱的現狀,又考慮到其喜歡動手操作,在“做中學”的特點,李嵐要求自己和汽修教研室的其他老師務必落實讓學生從入學到畢業,時時刻刻都“拳不離手、曲不離口”,即“常溫常新”地接觸汽車檢測與維修實踐。比如新生一入學,就要到汽車實訓基地實地了解專業從事的工作業務,增加感性認識;隨著學生專業知識的不斷積累,還要讓他們循序漸進增加難度,讓學生在學習過程中始終都能夠保持些許的“成就感”,逐步調動其學習興趣,直至完成教學計劃規定的全部技能訓練任務。為了真正實現“練得歡”的學習效果,李嵐等老師還在技能訓練過程中特意安排了很多“競賽”,即在考核中引入競爭機制,讓學生在學會“本領”的同時,也把汽修實訓基地變成了一片“熱火朝天”的技能競技場。

“練得會”這一步是為了保障和提高專業技能訓練的質量。李嵐帶領汽修教研室的全體老師,利用現有實訓條件,通過充分挖潛、推陳出新,開發新的實訓項目,積累新的教學案例,從而不斷豐富實訓內容;考慮到技能必須通過大量練習才能掌握,他們在技能訓練中充分發揮“教、學、做”一體化模式的特色和優勢,少講多練,邊講邊練,以練為主,杜絕了單純的理論灌輸和“填鴨”式的教育模式;為了使技能訓練更接近“真實”,李嵐經常把汽車檢測與維修實踐中的真實案例帶到技能訓練課堂,讓學生們自己分析問題,并拿出解決方案,然后和現場技術人員的方案比較優劣;憑借著“藝高人膽大”,李嵐有時甚至利用實訓設施,“人為”地設置一些故障,并讓學生以小組為單位查找故障、分析故障、排除故障,通過完成一個個“任務”來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。就這樣通過一系列的系統訓練,李嵐等人基本上能確保所有學生都能基本掌握教學計劃中所要求掌握的汽修技能。

“練得好”這一步是為了保證學生能夠掌握汽車檢測與維修的“高技能”,從而實現在激烈的就業競爭環境中“脫穎而出”。李嵐和汽修教研室的同仁們為此進行了“多管齊下”的努力:第一,在學生掌握汽車維修的基本技能后,他們就不斷給學生出“難題”,讓學生獨立分析并予以排除,通過完成一個個完整的“維修任務”,使學生的專業水平越來越高,專業技能越來越精;第二,他們讓學生到汽車維修企業實地考察和學習,“真刀真槍”地解決實際問題,熟悉企業的實際工作流程和管理方式,增強實際工作才干;第三,為了拓展學生的知識面,他們經常給學生提供大量的技術資料,讓學生熟悉各種典型車型的常見故障判斷與維修,還經常邀請現場有經驗的技術人員到學校“傳經送寶”,讓學生們實現與老師傅“面對面”的交流學習。

 

所謂“實踐出真知”,李嵐等人通過多年教學實踐摸索總結出來的這套讓學生“練得歡·練得會·練得好”的專業技能訓練“三步曲”教學法,也被近幾年的教學實踐所證明是一套行之有效的新教法。汽修專業連續多年保持的高水平就業率和李嵐的多名弟子在天津市和全國汽修大賽中所取得的優異成績,也是“三步曲”教法行之有效的有力佐證。“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”一直是李嵐作為一名教師的職業格言,相信李嵐掛帥的汽修教研室和他們所創編的“三步曲”教學法在未來的教學實踐中一定可以繼續譜寫“劣馬猶能變騏驥”的奇跡。

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